Tâm lý “thi gì học nấy” - Hệ lụy của việc trắc nghiệm hóa kỳ thi

Lượt xem: 727 | Đăng bởi: hangmin

Nhiều giáo viên lo ngại cách thức thi THPT Quốc gia hiện nay. Bởi việc áp dụng hình thức thi trắc nghiệm môn Toán đang gây ra hậu quả tiêu cực đối với các em học sinh cũng như là hệ thống giáo dục trong tương lai.

Tâm lý “thi gì học nấy” - Hệ lụy của việc trắc nghiệm hóa kỳ thi

“Trắc nghiệm hóa” dạy học và thi cử

Gần 2 năm trước, khi phản đối việc Bộ GD&ĐT có dự định áp dụng hình thức trắc nghiệm đối với môn toán trong kỳ thi THPT Quốc gia năm 2017, nhiều ý kiến cho rằng: “Chúng tôi quan ngại nếu Bộ tổ chức thi THPT môn toán theo hình thức trắc nghiệm thì tất cả các kỳ đánh giá khác cũng sẽ trắc nghiệm theo. Kiểm tra một tiết, thi học kỳ... cũng sẽ trắc nghiệm theo, bởi ai còn làm tự luận nữa làm gì! Điều này ảnh hưởng sâu sắc tới việc dạy và học môn toán ở phổ thông”.

Quan ngại đó đã thực sự trở thành nguy cơ hiện hữu. Giáo viên một trường THPT ở Hà Nội cho biết: “Trước khi kết thúc học kỳ 1 năm học 2016 - 2017 (đây là năm học Bộ có chủ trương thi toán trắc nghiệm kỳ thi THPT năm 2017), Sở GD&ĐT Hà Nội có công văn yêu cầu đề thi học kỳ I lớp 12 phải là đề thi tự luận. Mục đích của công văn này là chống lại xu hướng “trắc nghiệm hóa” cách học.

Nhưng nỗ lực này không ăn thua, bởi, theo thông tin ban tuyển sinh Cao đẳng Dược TPHCM cập nhật được, trong một trường THPT ở Hà Nội có khoảng 600 học sinh lớp 12 thì có hơn 300 bài nộp giấy trắng, còn lại khoảng vài chục bài viết vài dòng ngắn ngủi. Tìm hiểu sang các trường THPT khác, các giáo viên cho biết tình hình cũng tương tự.

Việc phối kết hợp kiểm tra trắc nghiệm vào quá trình học là rất tốt. Nhờ những câu hỏi trắc nghiệm nhỏ gọn mà người thầy sẽ kiểm tra được toàn diện các khía cạnh kiến thức của học sinh. Trong 90 phút, nếu làm tự luận thì chỉ kiểm tra được 5 bài tương ứng với 5 phân vị kiến thức; còn nếu làm trắc nghiệm, với 90 phút kiểm tra khoảng 20 phân vị kiến thức là bình thường. Nhưng hiện nay Bộ GD-ĐT thay thế hoàn toàn hình thức thi ĐH bằng trắc nghiệm, lại chỉ bằng hình thức trắc nghiệm chọn đáp án đúng (trong khi có tới 4 hình thức trắc nghiệm) thì lại gây hại nhiều cho việc dạy học môn toán ở trường phổ thông, ông Hoàng Đức Thắng – Trưởng phòng Đào tạo Trường Cao đẳng Y Dược Pasteur cho biết.

Ông Thắng phân tích: “Trước hết là bởi tâm lý của người học Việt Nam là thi thế nào học thế đấy. Nếu thi là chọn 1 trong 4 đáp án đã cho thì việc học của học sinh là không cần nắm rõ bản chất, chỉ cần lựa chọn đáp án đúng trong những đáp án mà người ta đưa ra, mà đó không phải là mục tiêu của việc dạy và học toán. Vì thế với môn toán, việc học không đi vào bản chất nữa, mà là học chiến thuật chiến lược để các em có cách thức để làm bài kiểm tra vừa nhanh vừa hiệu quả”.

“Trắc nghiệm hóa” dạy học và thi cử

Hậu quả tiêu cực đối với hệ thống giáo dục

Nguyễn Văn Đức – sinh viên Cao đẳng Điều dưỡng – Trường Cao đẳng Y Dược Pasteur, đồng thời trải nghiệm cả thi tự luận lẫn trắc nghiệm môn toán (do dự kỳ thi đánh giá năng lực mà ĐH Quốc gia Hà Nội tổ chức). Trao đổi với chúng tôi, Đức nhận xét: “Dù em đạt kết quả cao trong bài thi, em cũng đã góp ý không tán thành thi trắc nghiệm. Ưu điểm mà em thấy được rõ nhất của thi trắc nghiệm là số câu hỏi lớn. Tuy nhiên, em thấy cái ưu điểm này không thật sự đáng để đánh đổi sự chặt chẽ của toán học”.

Nhiều ý kiến khác cho rằng, nguy hại của việc thi toán trắc nghiệm trong kỳ thi THPT là tác động lâu dài tới nền giáo dục phổ thông. Từ trước đến nay, chương trình đào tạo ngành sư phạm toán của các trường ĐH chủ yếu là toán cao cấp. Gần đây có Trường ĐH Sư phạm Hà Nội đưa vào một ít nội dung toán sơ cấp (là kiến thức mà giáo viên sẽ dùng để dạy ở phổ thông).

Vì thế, khi ra trường làm nghề, giáo viên toán chủ yếu sử dụng kiến thức tự học cộng với kiến thức tích lũy được khi còn là học sinh phổ thông. Vì thế chất lượng dạy học của họ thế nào cũng có sự tác động rất lớn của thời kỳ phổ thông. Nhưng với kiểu dạy để chạy theo việc thi trắc nghiệm môn toán như hiện nay, trường phổ thông sẽ cung cấp cho các trường sư phạm những lứa sinh viên không quan tâm đúng mức tới quá trình giải quyết vấn đề mà chỉ quan tâm tới hiệu quả.

Nguồn: caodangyduochanoi.net - Tổng hợp

Tag: ; ;